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          在声明中“多能”

          2015年10月

          Gifted &Talented:的方式改变

          响应于2012年7月的萨顿信托报告中的建议(“…abandoning the construct ‘gifted and talented’… the term G&T is flawed and that the brightest pupils have become a neglected group…”),我们正计划进行以下更改...

          • “优”一词与被替换 “多能” 在这些学生需要被确定为groupat所有任何情况;因为,随着时间的推移,我们觉得我们不断变化的人口学的影响,这相对而言可能更适合。作为卡罗尔德维克警告:被标记为“优”可以是 “死亡之吻” 在学习意向和许多学生的成绩。
          • 学生将不再被告知(也没有家庭),他们已经确定了自己的智慧。巴里HYMER警告 “......学生智力的表扬,可能会产生对失败的恐惧,风险和自我怀疑的回避”。一些传闻证据表明,这种压力的反作用效果已经很明显这里KS4。
          • 我们从搬走 '实体' 智力的理论:即它是静态的,而走向了 '增加的' 方法,这将使我们能够灵活地每年重新评估,我们认为是我们的“多能”的学生(根据更广泛的标准是什么?),因为它们走高的学校谁,不保持相同的(主要是固定的)队列主要是根据今年7 NFER数据。
          • 因此,可以增加学生对那些被监视高不成低不就和有针对性的干预。
          • 各部门在其主题“有才”(从在一系列的科目作为不同)确定的学生将被监控,这些部门中熏陶,而不是与“多能”组合在一起。同样,这些学生的名单'将是可变的,因为我们每年审查的数据。”这也将使我们能够跨包括人,我们承认在校学生人数的增加‘的年’。
          • As the language and currency of ‘Learning to Learn’ becomes embedded within the school, and tied into the Learning Sets launch presentation on ‘Growth’ vs ‘Fixed’ mindset, identifying ‘G&T’ as a separate group becomes anachronistic.

          从铅从业者的演讲要点:

          • “从技能处置......”
          • “专注于学生的头脑,而不是他们的固定性的可扩展性。”
          • “创建冒险的文化......”
          • “促进‘学习文化’,而不是‘绩效文化’......”
          • “智能赞美可以破坏的动力和性能。”

           

          赞成更加微妙和复杂的方法中,巴里HYMER的结论是: “我们与‘优’的学生最终谁规避的挑战,风险,不确定性和终身学习,并选择,而不是容易成功和验证通过性能 - 的什么我们打算完全相反”

          d。爱德华兹
          协调更高的学习能力

          2015年10月

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